André Petitjean (dir.), Didactiques du français et de la littérature
Crem/Université de Lorraine, Collection : Recherches textuelles, 2016 — 618 pages
ISBN : 978-2-9094-9830-0 — Prix : 20 € — Commander l'ouvrage
Cet ouvrage est issu du colloque international intitulé « Pratiques et l’enseignement du français : bilan et perspectives » qui a eu lieu à Metz les 8, 9 et 10 avril 2015. Il regroupe les communications qui traitent des problèmes généraux de la « didactique du français » et celles qui portent sur la « didactique de la littérature ».
Dans une première partie (« La didactique du français »), on peut mesurer combien, depuis 40 ans, le système éducatif français a fait l’objet de réformes de structure et combien les contenus des disciplines enseignées ont changé en fonction de l’élargissement des publics scolarisés et des avancées des recherches universitaires. Il s’agit de réfléchir aux types de recherches menées en didactique du français et à leurs fonctions ; de statuer sur les contours de la discipline par rapport aux autres disciplines (le français et les arts, par exemple), selon les niveaux du cursus ; de mesurer en quoi et à quelles conditions les recherches en didactique peuvent être efficientes par rapport aux pratiques dans les classes. Il apparaît que le français en tant que discipline n’a pas forcément la même configuration selon qu’elle s’institue dans les concours de recrutement, les textes officiels, les manuels, la formation des maîtres ou les pratiques dans les classes. Dans tous les cas, il est nécessaire de stabiliser cette discipline pour éviter l’effet d’empilement sans mémoire des changements et ces mouvements de balancier entre rénovation et restauration.
Dans une seconde partie (« La didactique de la littérature »), il s’agit pour l’essentiel de rendre compte des modes de scolarisation de la littérature et de circonscrire le champ des recherches en didactique de la littérature.Pour ce faire, certaines communications adoptent une perspective historique dans le but d’analyser les finalités fixées à l’enseignement de la littérature, les évolutions des genres et des textes canoniques donnés à étudier, qu’ils soient labellisés comme littéraires ou relèvent des « mauvais genres ». D’autres communications s’intéressent aux pratiques actuelles en matière de lecture littéraire et aux différentes formes (impliquée ou distanciée) qu’elle peut prendre. Pour
ce faire, elles s’appuient sur des corpus variés (textes officiels, manuels, observations de classes, entretiens avec les élèves ou les enseignants). Certaines communications enfin s’arrêtent sur les différents modes de didactisation de l’écriture littéraire dont les ateliers d’écriture.
Sommaire
Remerciements
André Petitjean
Didactiques du français et de la littérature
I. Didactiques du français
Alain Boissinot
Les programmes officiels : production, contenus, réception
Anne Vibert
Concours de recrutement en lettres et pratiques d’enseignement
Yves Reuter
Questions aux didactiques
Jean-Pierre Benoit
Pratiques a 40 ans... une périodisation et des constats sur les évolutions des champs abordés dans la revue à partir d’un classement actualisé de ses articles (1974-2013)
Marceline Laparra
Le français, une discipline en crise
Jean-Charles Chabanne
Langue, littérature, art(s), langage(s) : didactique de la littérature et didactiques des arts, un dialogue fécond à entretenir et à renouveler
Anne Prunet et Daria Toussaint
Français sur objectif interuniversitaire
Jean-Louis Dumortier et Julien Van Beveren
Enquête sur le rapport à la didactique du francais d’enseignants du secondaire
Jean-Marie Privat
La littératie, entre sur-scolarisation et oralité restreinte. Un cas d’école ?
II. Enseignement de la littérature
II.1 État des recherches et perspectives
Jean-Louis Dufays et Magali Brunel
La didactique de la lecture et de la littérature à l’aube du xxie siècle
Sylviane Ahr
La didactique de la littérature : un champ de recherche en construction
Raymond Michel
Le souci de l’éthique en littérature
Alain Rabatel
Si la didactique du français (re)croisait linguistique, littérature et politique
Marie-France Rossignol
L’institutionnalisation de l’enseignement de la littérature en lycée professionnel : une opportunité pour de nouvelles configurations didactiques ?
Françoise Chatelain
Enseigner la littérature belge francophone en Fédération Wallonie-Bruxelles : une gageüre
II.2 Lecture
Marie-France Bishop
Lire, comprendre, interpréter ?
Brigitte Louichon
Dix ans de « Sujet Lecteur »
Agnès Perrin-Doucey
Enjeux de la lecture de fictions littéraires au cours préparatoire
Isabelle Artigues
Implication et distanciation en classe de littérature au cycle 2 : une dialectique encore à inventer
Bénédicte Duvin Parmentier
Analyse du rôle et des effets de la matérialité typographique sur les pratiques de lecture et d’écriture en cycle 3
Marie-Hélène Cuin
La lecture littéraire à l’ère du numérique
Stéphanie Genre et Jean-Charles Chabanne
L’enseignement de la littérature et les questions d’élucidation du sens et de projection d’un vocabulaire singulier du lecteur sur le texte à lire
II.3 Genres
François Le Goff
Le texte de théâtre, le lecteur et la revue Pratiques : retour sur une relation singulière et ses enjeux didactiques
Michel Favriau
Poésie à l’école primaire : à la marge ou au cœur de la littératie ?
Nathalie Denizot
Les « mauvais genres » au collège (1970-2015)
II.4 Écriture
Marie-Sylvie Claude
Commentaire de la peinture et commentaire de la littérature : étude comparée de l’activité des élèves
Claudette Oriol-Boyer et Christine Duminy-Sauzeau
Ateliers d’écriture littéraire et didactique
Nicole Biagioli
Ce qui est vivant et ce qui est mort de la didactique de l’écriture littéraire