Appel à contribution pour un ouvrage collectif
Argumentaire
Depuis le début de la crise de la Covid-19, les questionnements sur le devenir de l’enseignement se sont multipliés. Beaucoup de voix se sont élevées pour que l’enseignement et la vie universitaire se maintiennent mais jamais comme auparavant. Les premiers mois, les pronostics étaient confrontés à une incertitude radicale pour démêler l’écheveau des responsabilités et construire d’éventuelles alternatives.
En période de post-confinement, l’enseignement supérieur a parié sur la continuité assurée à partir des cours qui chevauchent entre le présentiel et/ou à distance, en alternant les vagues du présentiel et de l'enseignement à distance. Ce choix imposé par la crise sanitaire a réorganisé et bouleversé l’enseignement et a donné à réinventer les pratiques enseignantes et leur conception socio-pédagogique qui s’avère encore fondamentale dans l’enseignement à distance qu’on appelle aussi hybride.
L’enseignement hybride, appelé aussi Blended learning, est une approche qui résulte d’une combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone, il se concentre sur l’expérience des apprenants tout en intégrant la nouvelle technologie.
Le questionnement central de cet appel à contribution s’énonce de la manière suivante : face aux exigences dues à l’assurance de la continuité de l’enseignement universitaire pendant la pandémie : Quelles scénarisations faut- il mettre en œuvre pour promouvoir des enseignements hybrides ? En d’autres termes comment concevoir une ingénierie andragogique dans les dispositifs d’enseignement hybride tout en développant la formation enseignante professionnalisante ?
Pourquoi l’andragogie pour l’hybridation de l’enseignement ?
L’andragogie appliquée à cet enseignement universitaire hybride permettrait d’impliquer activement et efficacement les étudiants/adultes dans leurs apprentissages, tout en étant acteurs conscients de l’utilité et des modalités de ces derniers. Par contre, la pédagogie est conçue pour les élèves tout en hiérarchisant leur relation aux enseignants.
L’enseignement hybride repose sur la scénarisation qui est la planification du déroulement chronologique des activités que doivent réaliser les apprenants durant une séquence d’apprentissage. Le choix du mot scénarisation est justifié puisque ce type d’enseignement prévoit ce que chacun des acteurs (enseignant, ou étudiant) doit faire dans le processus d’enseignement-apprentissage, tout comme le concept «scénario» cinématographique. Chaque scène pédagogique repose sur ses propres dispositifs et accessoires qui facilitent la tâche et la perception des indicateurs de réussite.
Nous tenterons par le présent appel à contribution d’analyser et de comprendre la manière dont l’université a réagi face à cette pandémie en absence d’études concrètes sur les possibilités de télé-enseignement ou de solution alternative. Cette autopsie de la situation se veut une remédiation dans la situation actuelle en le comparant à des situations antérieures de crise graves (sanitaires ou non) qui ont mis à mal le fonctionnement de l’ensemble du système universitaire.
Un enseignement hybride universitaire impose, d’abord, une ingénierie andragogique puisqu’on doit s’interroger sur les théories d’apprentissage des adultes ; qui renvoient à l’autonomie et à l’indépendance de ces derniers (Wedemeyer, 11 :1971).
L’enseignement hybride se situe dans ce tiers espace entre l’enseignement à distance et celui présentiel, c’est une démarche prospective qui essaye d’effacer les limites entre ces deux enseignements et d’amener les étudiants à acquérir de nouvelles compétences processionnant en ligne les caractéristiques et les déterminants de conceptualisation et de formalisation des systèmes de cette hybridation. Cette hybridation permet, donc, de mener conjointement la production et la diffusion des enseignements.
La réflexion dans cet ouvrage collectif va, donc, permettre aux chercheurs d’exposer leurs expériences /résultats obtenus lors de la scénarisation et la mise en pratique de leurs enseignements et, veut ouvrir un débat pour tracer un bilan et répondre aux questions relatives à la réalité de l’enseignement hybride à l’université :
Les contributions doivent, en quelque sorte, répondre aux questions :
Comment l’Université a-t-elle réagi face à la situation pandémique et au confinement et comment ses acteurs ont-ils font face à de telles situations ?
Quelles ont été les conséquences socio-pédagogiques, notamment sur les étudiants ? Est-ce que nous pouvons dire que l’université algérienne a pu assurer la continuité pédagogique à travers l’enseignement hybride ?
Pouvons-nous, actuellement, opérationnaliser un enseignement hybride ? (les auteurs doivent illustrer par des études de terrain réalisées en post-confinement.
Cet ouvrage collectif essaye, donc, de donner à comprendre les processus déclenchés par la pandémie dans le domaine de l’enseignement et essaye de déchiffrer et d’éclairer sur le champ de possibles la stratégie adoptée par l’Université algérienne.
C’est surtout une tentative de comprendre ce nouveau modèle pluridisciplinaire construit à partir de la complémentarité entre e-learning/enseignement en présentiel (synchrone et/-ou asynchrone), télé-enseignement, enseignement hybride, ingénierie andragogique, formation des formateurs, financement et ressources NTC (nouvelles technologies de communication) qui répondrait à la demande de la société et aux exigences de la transition imposée par la pandémie.
Les axes (à titre indicatif)
- Crise sanitaire et enseignement hybride.
- Enjeux et perspectives de l’enseignement hybride (télé-enseignement & présentiel).
- Problèmes de formation des formateurs (Apprendre à enseigner).
- L’impact de l’enseignement hybride sur la charge du travail des enseignants.
- La réalité d’équipement et de financement dans le contexte sanitaire actuel : quelles sont les limites de l’application du Blended learning ?
- Les expériences d’enseignement à dispositifs hybrides, menées en post-confinement.
- Réinventer la professionnalisation des enseignants à travers l’andragogie et l’enseignement hybride.
- Défis andragogiques et technologiques de l’enseignement hybride.
- La conception de scénarisations et stratégies faisables dans le contexte algérien.
- La proposition d’un vade-mecum sur l'enseignement hybride
Comité scientifique
BENFLIS Khadidja, Université Batna 1
MOUFFOUK Samia, Université Batna 2
MAZOUZ Barkou, Université Batna 1
BENSAHAL Lakhdar, Université Batna1
KHADRAOUI Said, Université Batna 2
BENGUESMIA Mahdia, Université Batna2
BOUBAKOUR Samira, Université Batna 2
BENSELIM Abdelkrim, Université Aïn Témouchent
BOUTERFAS Belabbas, Université Aïn Témouchent
KAID Fatiha, ENS d'Oran
BAHLOUL Amel, Université Batna 2
BOUTAMINE Leila, Université Batna 2
BIBIMOUNE Keltoum, Université Batna 1
BECHKA Sameh, Université Batna 1
BENLAMBAREK Soumia, Université Batna1
BELKACEM Mohamed Amine, Université Batna 2
AMRANI Salima, Université Batna 2
BOUDJIR Ilhem, Université Batna 2
HADJ ARAB Souria, Université Batna 2
ABDESSEMED Nadjiba, Université Batna 2
BENZEROUAL Tarek, Université, Batna 2
MEZIANI Amina, Université Batna 2
AMROUCHE Fouzia (U. M'sila
ZEGHBA Lynda, Université M'sila
BAGHDADI Assia, Université M'sila
BENKHELIL Rima, Université M'sila
TOUHAMI Ibtissem, C. U. Aflou
FRADJ Radia, Université Batna 2
IBECHENINENE Samira, Université Batna 2
MRAIM Malika, Université Tiaret
LEBBAL Farida, ENSERDD Batna
KAHLAT Messaoud, Université Batna 2
BENABES Souad, Université Oum El Bouaghi
BENHARRA Souad, Université Batna 2
BOUSSAD Assia, Université Batna2
SOUALAH Keltoum, Université Bord Bou Areridj
SAHLI Farida, Université Batna2
HELLALET Souhila, Université Batna 2
MOUAS Samia, Université Batna 2
KHADRAOUI Fatima Zohra, Université Batna 2
BENDERRAH Baya, Université Djelfa
KHENDOUDI Nassima, Université Batna 2
BELKACEM Dalila, Université Oran 2
Modalités de soumission
- Les propositions de contribution doivent être envoyées à l’adresse électronique suivante : enseignementhybride2022@gmail.com
- La feuille de style sera envoyée aux auteurs retenus après la notification d’acceptation
Dates importantes
Diffusion de l’appel à communication : 18/06/2022
Date limite de la soumission des résumés : 15/07/2022
Notification d’acceptation : 30/07/2022
Date d’envoi des articles finalisés : 10/10/2022
Références bibliographiques
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